STEAM教学模式从何而来？——乔治特·雅克曼的STEAM金字塔溯源

STEAM教学模式由美国学者乔治特·雅克曼提出，她以“STEAM金字塔”阐释其核心理念，该模式在STEM基础上融入艺术，将科学、技术、工程、艺术与数学有机整合，强调跨学科探究与综合素养培养，金字塔结构从学科基础到跨学科整合，再到顶层创新，体现知识融合与问题解决导向，雅克曼认为艺术不仅指审美，还包含人文、设计与沟通，能连接理工学科与社会需求，使STEAM教学模式成为培养创新思维和综合能力的重要路径。

很多老师、家长都听说过STEAM教育，也知道它代表科学、技术、工程、艺术和数学的跨学科融合，但不少人第一次接触时都会问：STEAM教学模式到底是谁讲的？它是由谁提出来的？

如果只记一个名字,目前最被广泛认可的核心提出者是美国教育研究者乔治特·雅克曼（Georgette Yakman）。

要理解这件事,可以先从STEM说起，STEM代表科学、技术、工程、数学，早期主要来自美国对理工科人才培养的重视，后来教育界逐渐发现，只有理工科还不够，创新还需要审美、设计、表达和人文关怀，艺术被加入进来，形成了STEAM。

乔治特·雅克曼被认为是STEAM教育理念的主要提出者和系统讲解者，2006年前后，她提出把“A”，也就是艺术，放进STEM之中，但她所说的艺术并不是简单地增加一节美术课，而是把艺术作为连接科学、技术、工程和数学的桥梁，她所说的艺术范围很广，包括语言、音乐、舞蹈、戏剧、视觉艺术、设计、人文等。

雅克曼最重要的贡献之一,是设计了一个“STEAM金字塔”框架，这个框架从下往上大致可以理解为：最底层是数学，它是所有学科的基础；再往上是科学、技术、工程和艺术；顶层则是一种综合的、跨学科的理解与问题解决能力。

换句话说,STEAM不是把五个学科分开来教，而是围绕真实问题，让学生在研究、设计、制作、表达中综合运用不同学科的知识。

STEAM教育并不是某一个人讲了一堂课就突然形成的,除了雅克曼，美国罗德岛设计学院也是重要的推动者，该学院较早提出“STEM to STEAM”倡议，认为艺术和设计是创新经济中不可或缺的能力，曾任罗德岛设计学院院长的约翰·前田也是一位积极倡导者，他长期强调技术、设计与人的关系。

如果问“STEAM教学模式是谁讲的”，比较准确的回答是：它的理论源头通常归于乔治特·雅克曼，她在2006年前后系统提出并解释了STEAM框架；罗德岛设计学院等机构进一步把它推广为一场教育运动，而在今天的课堂里，每一位真正实践STEAM理念的教师，也都在用自己的方式“讲”这套模式。

STEAM教育被不断本土化,许多学校把它与创客教育、项目式学习、综合实践活动结合起来，强调“做中学”“真实问题解决”和“跨学科融合”，但也有一些课程只是把科学实验、机器人、编程和手工拼在一起，却缺少真正的整合逻辑。

理解STEAM的源头,可以帮助教师避免把STEAM上成“热闹的活动课”，真正好的STEAM教学，不是简单问“谁在讲”，而是看学生有没有在真实问题中，综合运用科学、技术、工程、艺术和数学去思考、表达和创造。

STEAM教学模式并不是一句凭空而来的口号,它的核心提出者是美国教育研究者乔治特·雅克曼，她用“A”把艺术与人文带入理工科世界，用“STEAM金字塔”解释了跨学科学习的内在结构，今天我们看到的一节节STEAM课、一个个项目式探究，都是对这一理念的延续与再创造。